※ 從心理學(xué)的角度，幫助管理者突破自我局限性思維瓶頸

※ 看懂員工心理“青春期”，有效應(yīng)對

※ 運(yùn)用NLP技術(shù)及思維模式帶您走進(jìn)真正的角色定位，建立深度的自我覺察

※ 讀懂員工內(nèi)心需求，以更好地配合對方，懂人才能做好管理

※ 學(xué)會(huì)通過對方的語言了解其思維模式，掌握精準(zhǔn)語言技術(shù)，達(dá)到最佳的溝通效果

※ 能夠正確認(rèn)識(shí)新生代員工的心理特征，對其性格特征、心智模式層層剖析，通過針對性地訓(xùn)練，全面提升管理技能

※ 理解何為情商，認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒，有效地推動(dòng)自己并識(shí)別他人情緒，從而建立良好的人際關(guān)系，做一個(gè)高情商的管理者

現(xiàn)場研討：您在團(tuán)隊(duì)管理中遇到的困惑？

第一講：當(dāng)管理學(xué)遇上心理學(xué)

一、分析人的潛在行為模式

1. 從管理學(xué)的角度看下屬、同事和上級

2. 從心理學(xué)的角度看子女、配偶和父母

二、管理學(xué)和心理學(xué)如何看待人

1. 言行模式——管理制度

2. 思維模式——企業(yè)文化

3. 心智模式——內(nèi)在信念

三、如何用心理學(xué)系統(tǒng)地看待一個(gè)人

1. 理性角度VS感性角度

2. 自我內(nèi)在VS外部角色

四、哪些心理學(xué)可以運(yùn)用在管理之中

1. 認(rèn)知心理學(xué)

2. 發(fā)展心理學(xué)

3. 社會(huì)心理學(xué)

五、分清管理者與員工的角色關(guān)系

1. 角色決定了看問題的角度

2. 角色決定了管理者的言行

第二講：讀懂職場“心智年齡”

一、60、70、80、90代員工的不同價(jià)值取向

二、時(shí)代背景如何影響一個(gè)人的價(jià)值觀

1. 價(jià)值追求

2. 內(nèi)在信念

3. 行為選擇

三、用發(fā)展心理學(xué)看待一個(gè)人的心智

四、職場成年人與職場未成年人的區(qū)別

案例討論：三個(gè)員工哪個(gè)心理年齡最小？

五、區(qū)分三類職場“未成年人”

1. 寶寶：所有的關(guān)注點(diǎn)都在自己身上，一點(diǎn)都不在乎別人

2. 小孩：愿意與人互動(dòng)，但是需要?jiǎng)e人配合TA

3. 青少年：在與人互動(dòng)的過程中，更關(guān)心的是自己有沒有“獨(dú)立”

第三講：面對“未成年”員工，管理者的自我定位

一、企業(yè)管理中，人和事哪個(gè)更重要

1. 管人的關(guān)鍵在哪里？

2. 理事的關(guān)鍵在哪里？

二、沒有人會(huì)做錯(cuò)事，只有人站錯(cuò)位

現(xiàn)場練習(xí)：我們在工作和生活中扮演著多少個(gè)角色？

小組討論：我們?nèi)绾尾拍苷_地認(rèn)知自己的角色？

三、管理者對于企業(yè)和下屬的價(jià)值何在

1. 在工作中不同的角色，孰重孰輕

2. 不同的角色，各自的價(jià)值何在

四、變化的環(huán)境中聚焦于關(guān)鍵影響點(diǎn)

五、讀懂團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的三大核心動(dòng)力

1. 序位

2. 歸屬

3. 平衡

第四講：面對“未成年”員工的管理之道

一、任何行為不當(dāng)?shù)膯T工都是自我價(jià)值不足

1. 不勞而獲或以小換大

2. 眼高手低、光說不練

3. 凡事退縮，不能承擔(dān)重任

4. 做事得過且過，不求有功但求無過

二、了解自我價(jià)值的構(gòu)成

1. 自信

2. 自尊

3. 自愛

三、如何快速地幫助員工建立自我價(jià)值

1. 幫助員工認(rèn)知自我的角色，有所為有所不為

2. 幫助員工尊重自我，不要制造員工說謊的機(jī)會(huì)

四、如何在工作中善用肯定

1. 表揚(yáng)基于結(jié)果

2. 肯定基于動(dòng)機(jī)

五、如何通過面談幫助員工角色定位

1. 你在企業(yè)系統(tǒng)中是什么角色？

2. 這個(gè)角色對于系統(tǒng)的價(jià)值何在？

3. 你需要一些什么能力去做事？

六、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)文化影響員工的行為

1. 寫在墻上的口號

2. 可以看見的行為

3. 能夠得到的肯定